собственные соображения по поводу системы образованияКлассе в 8ом с переходом в новую школу у меня вдруг проснулся
Я не заметила одного.
Школа не только подкармливала меня новыми сведениями. Школа приучала меня к кропотливой работе от звонка до звонка. Школа учила меня признавать абсолютный авторитет учителя. Школа учила меня самодисциплине, с которой, впрочем, у меня до сих пор серъезные проблемы.
Сейчас с позиции учителя я наблюдаю, что все красивые и пышные фразы "сделаем учебу интересной", "заинтереасуем учеников", "поднимеми мотивацию" это всего лишь красивый корпус для большой системной машины, в которую мы, учителя, готовимся добавить новых шестеренок. А чтобы все детали, поставляемые институтами образования работали слаженно, их надо долго и упорно оттачивать, приучая их к синхронной работе с остальными деталями: другими шестеренками, болтиками, шурупчиками, пружинками и прочим.
Готовят шестеренки и болтики к установлению в большой машине общества с самого детства. Помните свой школьный режим в самом первом классе? Проснулся в 7 утра, почистил зубы, позавтракал, оделся, в школу. Сравните его со своим расписанием сейчас? Проснулся, почистил зубы, выпил кофе, оделся, на работу. Если вы оффисный работник, то скорее всего, просыпаетесь вы все в те же проклятые 7 утра. Если не раньше.
В школе все по расписанию. Первый урок математика, второй урок труды, третий урок чтение. После чтения длинная переменка, можно покушать. Эта переменка означает перевалочный пункт от начала дня, к его завершению. В оффисе тоже все ждут обеденного часа. Трапезничают, после чего сыто и сонно вздыхают "ну, еще 4 часа и домой". Знакомо? Я по своим ученикам вижу - чем ближе конец урока, тем беспокойнее они становятся. Тем тяжелее им усидеть на месте. Точно так же будучи представителем оффисного планктона я соврешенно точно знала, что последние 15 минут - как последние метры - самые долгие и сложные.
Моя задача как учителя заключается не только в передаче своих знаний будущему поколению. Моя задача - прежде всего исциплинировать их и привить хотя бы минимальную толерантность к рутинному труду. В плане урока всегда на первом месте стоит структура урока, а уже потом содержание. Задача учителя - постоянно держать ученипка в напряжении (и не суть, какие красивые лозунги о безстрессовом обучении кидают верхушки из министерства образования). Пришел, сел, подчиняйся учителю. В университете нас учили килограммам пафоса о том, что учитель должен упустить авторитет из своих рук, передать ученикам и стать не ведущим, а идущим рядом. идея красива до безобразия. Но не работает. Как бы не отпускал учитель свой авторитет - все равно структура проведения занятия исключительно в его руках. И что бы там ученики ни думали - в стенах класса именно учитель для них последняя инстанция. Конечно, современные ученики считают, что царящая в стране демократия позволяет им поднять свою голову и пойти защищать чувство собственного достоинства перед выше стоящего. Но все, чего они по сути могут добиться - это новый преподаватель с новой системой. Но опять же системой. Демократии нет.И, собственно, в таком процессе быть не может.
Хочешь выжить в современном обществе - подчиняйся. Сначала воспитателю детского сада - кушай кашку, делай зарядку и лежи смирно в тихий час. Затем в школе - приветствуй учителя стоя, предъявляй домашнее задание вовремя, на уроках сиди спирно и не прогуливай. На работе - внимай указаниям начальника, исполняй их точно и своевременно и не ленись.
Ни для кого не секрет, что самые эфективные учителя - самые строгие. Как это ни странно. Я до сиз пор вспоминаю своих учителей по физике и эстонскому языку, заставлявшими меня трястись как осиновый лист за два урока до их занятий. Зато держали в тонусе. Зато приучили заставлять перешагивать себя и систематично выполнять их требования.
В мире существуют тысячи идей и "мягком" обучении, основанном на исключительно личном интересе ученика к предмету и его внутренней мотивации. Все подобные идеи по-своему прекрасны и, честно говоря, требуют добавления некоторого количества "волшебной травы" в школьное меню. Обычно из таких школ выходят либо яростные фанаты своего дела, либо абсолютно некомпетентные, но счастливые с своем невежестве обалдуи, считающие, что государство и общество им должно за их креативность. Однако общество и государство придерживаются совершенно другого мнения. Обществу нужны люди, которые выполнят грязную, но хорошо регламентированную работу. Творческие личности, как правило на такой работе долго не задерживаются, благодаря привитому и взлелеянному в "школах мечты" раздолбайству и нежелания признавать авторитет пробившихся в верха.
Если подумать, то не так уж много профессий в мире требуют креативного полхода и позволяют спать до полудня, пинать известный половой орган и получать зарплату за сгенерированную раз в пятилетку почти гениальную идею. Обществу требуются шестеренки, которые слаженно отвечают за жизнеобеспечение общества и занимаются кропотливым рутинным трудом. Как в школе. От звонка до звонка.